Специалисты советуют

Учитель-логопед

Причины задержки речевого развития

Как можно чаще называйте окружающие предметы, включайте каждый день несколько новых слов в лексикон. Давайте ребенку задания и простые команды, используя короткие предложения. (Принеси мяч. Покачай куклу). И главное правило – как можно чаще разговаривайте с ребенком! Ведь любовь родителей, забота и внимание помогут преодолеть любые трудности!

Этапы развития родной речи можно обозначить следующим образом:

 3-4 месяца — гуление и гуканье

 5-6 месяцев — лепет

 1 год — первые слова

 1,5-2 года — простые фразы из двух слов

 2-3 года — первые предложения, состоящие из 2-3 слов

 3-4 года — пересказ коротких историй

Однако стоит учесть, что развитие речи – процесс индивидуальный.

Причины задержки речевого развития можно разделить на несколько групп:

психологические, наследственные и физиологические.

К физиологическим причинам относится повреждение нервной системы,

вызванное следующими причинами:

 травма во время беременности

 асфиксия (отсутствие дыхания при наличии сердцебиения при

рождении)

 родовая травма малыша

 хирургические операции в раннем возрасте

 проблемы со слухом

 умственная отсталость

 черепно-мозговая травма

 затянувшаяся желтуха (высокий уровень билирубина негативно влияет

на мозг, слух, зрение, нервную систему)

 переливание крови

 инфекции мамы во время беременности или инфекции ребенка в

раннем возрасте

Наследственные причины:

 у кого-то из родственников были проблемы с речью или же

психические заболевания

Психологические причины:

 отсутствие потребности в речи (родители и так хорошо понимают)

 гиперопека (родители слишком «сюсюкаются» с малышом)

 гипоопека (родителей не заботит развитие ребёнка, с малышом

разговаривают очень редко)

 стресс (испуг, отъезд родителей на длительное время, развод

родителей)

Родителям, чьи детишки отстают в речевом развитии можно посоветовать

читать больше книжек с ребенком, рассказывать стихи и петь песни показывать картинки и произносить названия предметов, изображенных на

них. Обязательно смотрите на ребенка, когда разговариваете с ним.

Озвучивайте все действия ребенка, используя простые слова и предложения

(Костя одевается и идет с мамой гулять).

Имитируйте звуки, которые вы слышите, используйте стихи, загадки, где

используются эти звуки, например:

Скачет лягушонок: КВА, КВА, КВА!

Плавает утёнок: КРЯ, КРЯ, КРЯ!

Прыгает козлёнок: МЕ, МЕ, МЕ!

А за ним ягнёнок: БЕ, БЕ, БЕ!

Признаки задержки речевого развития

Задержка речевого развития (ЗРР) — это не способность ребенка к формированию слов и предложений, и его отставание от календарных сроков развития.

При задержке речевого развития у детей страдает только разговор малыша. В тоже время, ребенок адекватно реагирует на обращения в свой адрес и способен выполнять различные просьбы, он откликается на взрослых, узнает родных, активно идет на контакт с внешним миром, но практически не разговаривает.

При внимательном наблюдении за ребенком, можно заметить симптомы речевых нарушений в очень раннем возрасте. Так, малыш с патологиями речевого аппарата уже в первый месяц будет сосать слабее, чем другие груднички. Позже у него могут быть проблемы с пережевыванием пищи. Очень важно как можно раньше диагностировать задержку речевого развития, тогда при эффективном лечении ребенок быстро нагонит сверстников.

1. В три месяца ребенок не агукает, не реагирует на присутствие взрослых. С определенного времени, примерно с 4-6 месяцев гуление пропадает, это норма, его заменяет детский лепет;

2. Малыш до 5 месяцев не гулит, не произносит согласных г, х, к, и гласные у, ы;

3. С 6 месяцев ребенок практически не издает лепета (ма-ма, ба-ба);

4. В 8-9 месяцев у ребенка отсутствует лепет

5. К 1 году словарный запас ребенка насчитывает менее 5 слов по типу «ма-ма», «ба-ба» «ня-ня» «дай» и пр. Речевая активность минимальна, мало разговаривает на «своем языке»

6. Ближе к полутора годам малыш не произносит обращенные к родителям слова «папа», «мама». Не понимает своего имени, названий окружающих предметов

7. В полутора годам ребенок не понимает обращенную к нему речь и не реагирует на просьбы родителей;

8. В 2 года ребенок не может построить простые предложения.

Задержка речевого развития у детей — это повод для беспокойства. Не стоит слушать советов от соседей, или людей на форуме, как: «Мой племянник заговорил в 4 года сразу целыми предложениями. Такие случаи — большая редкость, гораздо чаще проблемы с речевым развитием остаются у детей и в школе, а у некоторых и на всю жизнь. Необходимо пойти на консультацию к специалисту для выявления проблемы с речевым развитием.

Игры с прищепками

Игры с прищепками могут помочь и в формировании количественных представлений ребёнка. Здесь перед вами открывается замечательная возможность проявить свою творческую фантазию. Попросите ребёнка дать вам одну прищепку, две, три... Пусть он пересчитает их в пределах знакомого ему множества.

В более старшем возрасте с помощью прищепок можно научить ребенка решать простейшие арифметические задачи на сложение, вычитание, количественные отношения с использованием слов «больше на», «меньше на».

Игры с прищепками развивают мелкую моторику рук. Особенно они полезны, если пальчики ребенка действуют неуверенно, неловко. Игры с прищепками хорошо развивают щипковый хват, способность перераспределять при щипковом хвате мышечный тонус. Очень важно заниматься последовательно (правая рука, левая рука, обе руки), переходить от простого к сложному.

Развивая движения пальцев рук, мы тем самым способствуем развитию интеллектуальных и мыслительных процессов ребенка, становлению его речи.

В настоящее время промышленность выпускает самые разнообразные прищепки, различающиеся величиной, материалом, широкой цветовой гаммой. Будет ли ребёнку интересно? Давайте посмотрим. У нас в руках самая обыкновенная бельевая прищепка... Нажимаем на длинные кончики прищепки так, чтобы она с другой стороны раскрылась. Похоже, как будто кто-то открывает рот. Стоит для этого взять зелёную прищепку, и нам сразу становится понятно, что это… настоящий «крокодил». А теперь цепляем прищепки к разноцветным кружкам и получаем самые разные цветы: васильки, подсолнухи, семицветики и, конечно же, солнышко с желтыми лучиками. Вот так, незаметно для ребёнка, а главное, увлекательно, мы способствуем развитию конструктивного мышления. Прикрепляя прищепки к небольшим разноцветным овалам, получаем бабочек. Такое превращение прищепок может быть бесконечным: человечек, клоун, буквы, собачка, зайка, лошадка, гусеница, расчёска, кактус, ежик и т.д. Фантазируйте. Играя с ребёнком, не забывайте сопровождать все свои действия речью. Прищепки могут помочь ребёнку научиться определять цвета. Ведь среди огромного разнообразия прищепок можно предложить отыскать только красные, только зелёные или только синие прищепки и т.д.

«Формирование грамматического строя речи»

Игра «Найди по цвету»

Детям предлагаются картинки или предметы разного цвета. Взрослый называет цвет. Дети находят предметы данного цвета, которые подходят к данной форме прилагательного. (Красное – яблоко, платье, пальто.)

Игра «Правильно назови листья»

Лист дуба — дубовый лист, лист осины — … лист березы — … лист клена — … лист липы — … лист яблони— …

Игра «Назови ласково»

Взрослый произносит часть фразы, а ребёнок ее заканчивает, добавляя слово.

Цветок красный, а цветочек … (красненький)

Яблоко сладкое, а яблочко …

Чашка синяя, а чашечка …

Солнце тёплое, а солнышко …

Игра «Что из чего сделано?»

Взрослый говорит: «Стакан из стекла»

Стакан из стекла — стеклянный,

сковорода из чугуна — чугунная,

ложка из дерева — деревянная и т.д.

Дошкольный возраст – это наиболее сензитивный период для овладения родным языком, который является не только средством и способом общения, но и играет важную роль в развитии мышления, внимание, памяти. Грамматический строй речи— это взаимодействие слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Основой для его формирования является повседневное общение ребенка с близкими взрослыми, совместная деятельность с ними. Нарушения грамматического строя речи могут быть причиной многочисленных ошибок на письме и при чтении, помешают усвоению правил русского языка. Игры для формирования грамматического строя речи. Игра «Мой, моя, мое, мои» Назовите предметы, про которые можно сказать «это мой» (мой карандаш), «это моя» (моя кукла), «это мое» (мое платье)и т.д.

Формирование положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста

Иногда родители используют образ школы как устрашение, не задумываясь о последствиях: «За такое поведение тебя в школе сразу в хулиганы запишут!», «Ты же двух слов связать не можешь. Как ты на уроках будешь отвечать?». Такие напутствия вряд ли воодушевят детей.

Стараясь быть объективными при оценке их успехов, взрослые не скупятся на критические замечания и добиваются того, что ребенок вообще не предпринимает никаких попыток преодолеть трудности, реагируя слезами на неудачи. Можно понять его боязнь и тревогу, связанные с предстоящим обучением в школе.

Важно настроить ребенка на ежедневный труд и внушать ему: «Ты сможешь все, если немного постараешься».

Для достижения цели могут быть применены сказки Панфиловой М.А. «Лесная школа». Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Ребятам становится легче рефлексировать свои поступки, осознавать причину волнений через сказочные образы лесных школьников. Типичное описание школьных атрибутов, класса, школьных правил позволяет снизить школьную тревогу у детей, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни.

Первоклассник, готовый к школьному обучению, должен обладать учебной мотивацией, состоящей из познавательных и социальных мотивов учения.

Поступление в школу – важный этап в жизни ребёнка Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и педагогов детского сада. Многие родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя появятся новые друзья», «Учителя любят таких умненьких, как ты». Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду), может надолго потерять интерес к учебе. Причин для подобных эмоций школа предоставляет предостаточно: неудачи на фоне кажущейся всеобщей успешности, трудности в поиске друзей среди одноклассников, расхождение в оценке учителя и привычной родительской похвалы и т.д.

Автоматизация звуков в повседневной жизни

Родителям необходимо научиться "правильно", с особой осторожностью, указывать на ошибки детей. Вот несколько вариантов:

-Надо обязательно рассказать своему ребёнку о том, как Вам приятно слышать правильно произнесённые звуки и слова.

-Можно "удивиться" куда же пропал правильный звук? Затем ненавязчиво предложить отыскать "потерянный" звук и произнести слово еще раз.

-Порой можно исправить ошибку в параллельном режиме, давая ребенку правильный образец, т.е. малыш неправильно произнес слово-взрослый, тут же утрированно чётко повторяет это слово.

-Хорошо определить в доме "место правильной речи", где ребенок должен стараться произносить поставленные звуки правильно, и постепенно расширять его.

Первостепенным требованием к первоклассникам, является сформированность речи. Поэтому работать нужно уже сейчас, невзирая на то, что всегда находится "1000 неотложных дел". Контролируйте речь своего ребёнка, помогайте ему развивать привычку пользоваться своей новой "красивой" и правильной речью.

Каждый родитель мечтает о правильной, "чистой" речи своего ребёнка. Путь к правильному звукопроизношению достаточно сложен и трудоёмок. Необходимы ежедневные занятия артикуляционной гимнастикой, постоянные занятия по введению и закреплению произношения поставленного звука в слогах, предложениях, текстах, и самое главное - в бытовой речи. Этот этап работы над звуком называется автоматизацией. Очень часто можно наблюдать такую ситуацию: на занятиях у логопеда ребёнок произносит звуки правильно, но выйдя за порог логопедического кабинета, тут, же забывает о своём звукопроизношении и дальше общается на своём привычном языке. Это вполне понятно и объяснимо - тонус артикуляционной мускулатуры все еще ослаблен, и ребёнку требуется постоянно прилагать некоторые усилия для правильного произнесения звука. К тому же необходимо постоянно следить за своей речью, а это уже процесс самоконтроля, который у ребёнка старшего дошкольного возраста находится в стадии формирования. Именно поэтому при автоматизации звука в речи, неоценимо важной становится роль родителей. Ведь именно они, общаясь со своим ребенком "один-на-один", имеют возможность постоянно контролировать его речь.

Памятка родителям для организации занятий по заданию учителя-логопеда

Что нам нравится зимой?

Зима, зимняя природа предоставляет богатые возможности для развития у детей наблюдательности, любознательности.

Обратите внимание детей на снегопад, это удивительное явление природы.

Понаблюдайте с ребенком, быстро или медленно летят снежинки, как они кружатся. Занесите банку со снегом домой и предложите понаблюдать, что с ним происходит. Предложите подумать, почему снег тает.

Понаблюдайте за красотой заснеженного леса. Сколько красочных эпитетов, образных выражений можно подобрать для характеристики зимнего леса!

Какие зимние забавы у детворы! Понаблюдайте за зимними играми других детей, пусть ребёнок расскажет Вам о своих любимых играх. Предоставьте возможность по желанию ребёнка охватить зимние забавы максимально, лучше, если совместно.

Обратите внимание детей на птиц. Объясните, что птицам зимой очень трудно найти корм. Сделайте кормушку и подкармливайте их вместе с детьми.

Не оставляйте без внимания ни одного

зимнего явления природы!

1. Занятия должны быть регулярными, носить занимательный, не принудительный характер, проводиться в виде игры. 2. Занятия могут проводиться во время прогулок, поездок. Но некоторые занятия требуют обязательной спокойной деловой обстановки, отсутствия отвлекающих факторов. 3. Необходимо приучать ребенка к самостоятельному выполнению заданий. Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание, даже если ребенок огорчен неудачей. Помощь ребенку должна носить своевременный и разумный характер. 4. Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать утомления, пресыщения. Желательно сообщать ребенку о том, какие задания он будет выполнять завтра. 5. Необходимо поддерживать у ребенка желание заниматься, стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить преодолевать трудности.

Причины речевых нарушений

1. Недостаточное речевое окружение в раннем возрасте: мало слышать хорошую речь, надо, чтобы ребёнок пользовался ею, связывал её с выполнением тех или иных действий в игре. 2. Неправильная речь окружающих взрослых, сюсюканье- копирование детской речи: ребёнок подражает тому, что слышит. 3. Требования взрослых произнести звук без показа правильной артикуляции (скажи «рыба») приводят к появлению искажѐнного звука: Р горлового, боковых шипящих и других дефектов. 4. Неправильное строение или недостаточная подвижность органов речи: короткая подъязычная связка, массивный язык, высокое куполообразное нѐбо и др. 5. Длительное пользование соской - способствует межзубному произношению свистящих, шипящих и других звуков речи. 6. Если у ребѐнка лепетная речь в три- четыре года, если у него массивный малоподвижный язык, вялые губы, слюнотечение, ребёнок часто болеет, ослаблен, с трудом общается со сверстниками, родителям необходимо обратиться к неврологу. Недостатки речи по наследству не передаются, так как речь не является врождѐнной способностью человека, она формируется у ребѐнка постепенно, вместе с его ростом и развитием. Дети могут наследовать анатомические недостатки, например неправильное строение зубов или ослабленность нервной системы, что может быть исправлено врачами-специалистами и специальным обучением.

Для Вас, родители

Сайт использует файлы cookies и сервис сбора технических данных его посетителей.
Продолжая использовать данный ресурс, вы автоматически соглашаетесь с использованием данных технологий.

Закрыть